就一臺顯微鏡，可卻有幾十上百名醫(yī)者。

    在看到微生物后，所有人都露出癡狂的神情。

    “別擠，別擠我都還沒輪到呢？”

    “這位兄弟，你看了這么久了，該論到下一個人了，你看后面還有這么多人在等著呢?！?br/>
    “催什么催，讓我再好好看看說了別拉了啊，我再看一眼?！?br/>
    楊憲等于是給這些醫(yī)者打開了一個新世界的大門，所有人都想好好研究這個全新的微生物世界，恨不得一直觀察著。

    他們之中很多人甚至都已經(jīng)有著十?dāng)?shù)年的看病經(jīng)驗，是其中的佼佼者，雖然他們能通過望聞問切準(zhǔn)確把握病人病癥，卻一直搞不懂真正的病因，只能靠思辯去揣度。

    但眼見耳聞才最真實，能親眼看一看致病的真正原因，是每個醫(yī)者夢寐以求的能力。

    而現(xiàn)在顯微鏡的出現(xiàn)，給醫(yī)學(xué)提供了客觀的依據(jù)，大大降低了醫(yī)生診斷的難度，和誤診的幾率。

    這樣學(xué)生學(xué)起醫(yī)來，也更容易出師了。

    這對大明醫(yī)學(xué)來說是質(zhì)的飛躍！

    后世也將楊憲的這一場開講，當(dāng)成了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)邁向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要標(biāo)志。

    楊憲直接通過系統(tǒng)將后世現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系給搬了出來，自己一邊學(xué)，一邊教。

    醫(yī)院授課內(nèi)容，主要分為兩大類，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。

    基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)就是讓這些醫(yī)者學(xué)生們拋棄原有的傳統(tǒng)觀念，學(xué)會用科學(xué)的方法研究醫(yī)學(xué)，課程包括病理學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、解剖學(xué)幾個方向。

    其他的課程很好理解，蕭九賢他們基本看課程名字就大概能夠猜出所教的內(nèi)容。

    “楊先生，這解剖學(xué)是要教我們解剖尸體嗎？”譚允賢皺了皺眉，開口道?！翱蛇@驗尸不是仵作干的事情嗎？”

    在古代，仵作社會地位比醫(yī)生還要來得低賤。

    醫(yī)生地位低，起碼還能贏得老百姓的尊敬。

    可仵作基本上處于一個民不喜、官不疼的尷尬禁地。